由于发展不平衡，虎汲导致数字素养分布存在非均衡状态，在不同区域、群体之间出现了发展能力差距。

在一些欠发达地区，斌昌被查数字技术赋能和技术赋权效应依然较低，人们的数字空间较为狭窄，需要尽快提升人们的数字素养与技能，更好消除数字鸿沟。

全面实施提升全民数字素养与技能行动，年首教育是基础更是关键。

要在教育体系改革上下功夫，虎汲结合基础教育、虎汲职业教育、高等教育、继续教育的发展规律和受教育人群特征，将数字素养培养纳入教育教学大纲，设置与数字时代需求相适应的课程体系。

不仅要让学生充分体验数字技术创新应用的实践场景，斌昌被查更要培养学生的数字思维和数字技能。

当然，年首全面提升全民数字素养不仅是一个教育问题，也是一个涉及多方协同参与的系统工程。